RPP SD K13 TEMA 3 SUB TEMA 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan    : SD N 1 MAKARTI MULYA

Kelas / Semester        :  1 /1

Tema                           :  Kegiatanku (Tema 3)

Sub Tema                   :   Kegiatan Siang Hari (Sub Tema 2 )

Pembelajaran ke         :  1

Alokasi waktu            :  1 Hari

A.    KOMPETENSI INTI

·         Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

·         Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

·         Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

·         Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B.     KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

No	Kompetensi	Indikator
3.1 4.1	Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian	·         Mendiskusikan kosa kata yang tidak dimengerti ·         Menirukan teks deskriptif yang dibacakan dengan suara nyaring ·         Mempraktikkan bermain peran berdasarkan teks

Muatan: PPKn

No	Kompetensi	Indikator
3.2 4.2	Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah	·         Membedakan perilaku tertib dan tidak tertib ·         Mempraktikkan tata tertib dalam bermain peran

C.     TUJUAN

·         Dengan menyimak penjelasan guru, siswa  dapat menirukan teks yang dibaca nyaring.

·         Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi teks melalui kegiatan tanya jawab.

·         Dengan mendengarkan guru membacakan wacana, siswa dapat berdiskusi tentang kosa kata baru.

·         Dengan melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat memilih gambar-gambar yang menunjukkan perilaku tertib dengan benar.

·         Dengan diskusi, siswa dapat bermain peran tentang Kancil dan Buaya dengan kerjasama yang baik.

D.    MATERI

Membaca dan Memahami Isi Bacaan

Bermain Peran

Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib

E.     PENDEKATAN & METODE

      Pendekatan           : Scientific

      Strategi                  : Cooperative Learning

      Teknik                   : Example Non Example

Metode                 : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F.     KEGIATAN  PEMBELAJARAN

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan	1.      Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing, 2.      Melakukan komunikasi  tentang kehadiran siswa. 3.      Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan. 4.      Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. 5.      Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.	10     menit
Kegiatan Inti	Membaca dan Memahami Isi Bacaan 1. Guru menyampaikan bahwa di antara pagi dan malam terdapat waktu siang dan sore. 2. Waktu siang adalah pada saat sinar matahari sudah terasa panas dan terik. 3. Guru membacakan teks deskriptif sederhana dan ditirukan siswa dengan nyaring. 4. Siswa mengikuti bacaan yang ditunjukkan oleh guru. 5. Guru bertanya kepada siswa “Apakah ada kata-kata yang tidak dimengerti?” 6. Siswa berdiskusi tentang isi teks dengan bantuan guru. Bermain Peran 1. Guru membacakan wacana Kancil dan Buaya. 2. Siswa menirukan guru dengan suara nyaring. 3. Siswa berlatih bermain peran cerita Kancil dan Buaya sesuai teks. 4. Guru bertindak sebagai narator dan mengarahkan siswa. 5. Selanjutnya, siswa berperan sebagai narator, sebagai Kancil dan sebagai Buaya. 6. Guru mengulangi kegiatan ini sampai semua siswa mendapatkan kesempatan. 7. Siswa harus mendengarkan dan melihat pertunjukkan dengan tertib. 8. Siswa memberikan apresiasi kepada siswa lain dengan bertepuk tangan. Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib 1. Guru mengarahkan diskusi dengan bertanya kepada siswa mengenai perilaku tertib. 2. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan gambar. 3. Setelah semua gambar ditunjukkan, (untuk meningkatkan pemahaman siswa) guru melakukan permainan. 4. Guru meletakkan gambar-gambar tersebut di depan kelas. 5. Guru mempersilakan dua orang siswa untuk mengikuti permainan. 6. Kedua siswa tersebut akan berlomba mengumpulkan gambar-gambar yang menunjukkan ketertiban. 7. Setelah selesai mengumpulkan gambar-gambar tersebut, kedua siswa menyerahkan kepada guru. 8. Pemenangnya adalah siswa yang paling banyak mengumpulkan gambar yang sesuai. 9. Selanjutnya, siswa mengerjakan latihan memilih gambar yang menunjukkan ketertiban di buku siswa.	150     menit
Kegiatan Penutup	•         Guru memberikan penguatan dan kesimpulan hasil diskusi dengan menjawab dan menambah “ayo renungkan”. •         Siswa  diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya. •         Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak. •         Salam dan do’a penutup	15     menit

G.    SUMBER DAN  MEDIA

·         Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.

·         Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

·         Sekolahnya Mannusia, Munif Khotif.

·         Software Pengajaran Kelas 1 SD/MI dari JGC :

·         Video/slide/buklet/pamflet/gambar  tentang  Kegiatan Siang Hari.

·         Gambar-gambar yang menunjukkan sikap tertib.

·         Gambar-gambar yang menunjukkan sikap tidak tertib (bertengkar, mengejek, membuang sampah sembarangan, dan lain-lain).

H.    PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan  sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan  dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

Catatan Guru

1. Masalah                :……….

2. Ide Baru               :………..

3. Momen Spesial     :………….

Mengetahui Kepala Sekolah, MULYONO, S,Pd, M.SI NIP. 196610121989061001

Makarti Mulya, 31 Oktober 2015 Guru Kelas 1  , SUKIMAH, S.Pd, SD NIP 196806061992082001

PKP MATEMATIKA BAB III

 BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

           

A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian

1. Subjek Penelitian

          Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Makarti Mulya yang berjumlah 20 orang siswa, yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 8 orang anak perempuan.

2 Tempat Penelitian

           Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Makarti Mulya Kecamatan Mesuji Kabupaten Ogan Komering Ilir. Penulis memilih tempat ini karena penulis sebagai guru yang mengajar di SD tersebut, sehingga memudahkan berinteraksi dengan sekolah.

3. Waktu Penelitian

           Waktu pelaksanaan penelitian yang dilaksanakan di kelas IV  SD Negeri 1 Makarti Mulya dari tanggal 12 Oktober 2015 sampai tanggal  15 Nopember 2015, pada semester 1 tahun pelajaran 2015 / 2016. Dengan jadwal sebagai berikut :

No	Siklus	Materi Pokok	Tanggal
1	Pertama	Pembulatan ke dalam Puluhan, Ratusan, dan Ribuan Terdekat	19 -10-2015
2	Kedua	Pembulatan untuk Taksiran Tinggi, Rendah, dan Taksiran yang Baik pada Perkalian	3 -11-2015

                                               

   

B.  Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

       Perbaikan Pembelajaran ini dilaksanakan melalui Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang berlangsung dalam dua siklus. Dalam pelaksanaanya bekerja sama dengan teman sejawat. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap kegiatan yaitu : 

a. Perencanaan

b. Pelaksanaan

c. Observasi

d. Refleksi

            Model atau tindakan yang digunakan adalah sebagai berikut :

                       

                        Observasi awal           

 

Bila hasil belum kelihatan siklus III

Pelaksanaan Tindakan II

Pelaksanaan Tindakan I

Observasi 2

Refleksi 2

Perencanaan Tindakan II

Observasi 1

Refleksi 1

                                                         

 

1.  Siklus Pertama

a. Perencanaan

   Pada tahap ini rencana tindakan yang disusun antara lain :

1. Membuat rencana perbaikan pembelajaran

2. Menyiapkan media yang sesuai dengan materi pelajaran

3. Mnyiapkan Lembar Kerja Siswa ( LKS ).

4. Menyiapkan pedoman observasi untuk melihat pelaksanaan pembelajaran 

    dan keaktifan siswa.

5. Menyiapkan alat evaluasi.

b. Pelaksanaan

     Kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus pertama akan dilaksanakan pada tanggal 19 Oktober 2015 dari pukul 07.30 – 08.05 dengan materi pembelajaran “Pembulatan Bilangan ke dalam Puluhan, Ratusan, dan ribuan Terdekat” Kegiatan perbaikan pembelajaran diamati oleh teman sejawa yaitu Bapak Widodo,S.Pd.SD. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini dimulai dari pelaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan Kooperatif , yang dilaksanakan dalam dua siklus. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini antara lain :

1. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa.

2.    Guru menyajikan pelajaran / menyampaikan materi pelajaran disertai dengan contoh

3.    Guru memberi tugas ( LKS ) kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok.

4.    Guru akan membimbing siswa dalam kerja kelompok sambil melakukn observasi.

5.    Perwakilan kelompok diminta untuk melaporkan hasil kerja secara bergiliran, dan kelompok lain menanggapinya.

6.    Guru menyimpulkan hasik kerja kelompok.

7.    Guru memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh siswa.

8.    Guru memberikan evaluasi

9.    Penutup.

c.  Observasi

                           Observasi yang dimaksud pada tahap ini adalah pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan hasil perbaikan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi dan alat evaluasi yang dibuat. Pengamatan dilakukan oleh seorang pengamat ( obsever ) yaitu Bapak Widodo,S.Pd.SD yang merupakan salah satu guru di SD Negeri 1 Makarti Mulya. Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan hasil perbaikan pembelajaran ini tersaji dalam lampiran.

d. Evaluasi dan Refleksi

                    Pada tahap ini peneliti bersama pengamat melakukan diskusi mengenai hasil observasi yang dilakukan oleh teman sejawat tentang hasil belajar siswa. Dari hasil diskusi tersebut digunakan sebagai acuan pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran berikutnya.

2.  Siklus Kedua ( II )   

a.  Perencanaan

               Untuk siklus kedua ini, rencana tindakan dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika dengan pendekatan Kooperatif . Kegiatan yang direncanakan itu sebagai berikut :

1.Membuat rencana perbaikan pembelajaran II  dengan Materi Pembelajaran Pembulatan untuk Taksiran Tinggi, Rendah, dan Taksiran Baik pada Penaksiran.

2. Menyiapkan media alat peraga diagram panah yang ditulis pada kertas karton.

3. Menyiapkan pedoman observasi.

4. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa ( LKS ).

5. Menyiapkan alat evaluasi.

b. Pelaksanaan

                               Kegiatan pembelajaran pada siklus kedua dilaksanakan akan dilaksanakan pada tanggal 3 Nopember 2015 dari pukul 07.30 – 08.35 dengan materi pembelajaran Pembulatan untuk Taksiran Tinggi, Rendah dan Taksiran yang baik pada Perkalian. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini antara lain :

     1.Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok yang masing-masing        kelompok terdiri dari 4-5 siswa.

2. Menjelaskan tentang materi pembelajaran dengan meberikan contoh Penaksiran Tinggi, Rendah, dan Penaksiran Terbaik pada pdengan menggunakan peragaan perkalian bilangan puluhan.

3. Guru memberi tugas ( LKS ) kepada kelopok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok melalui diskusi kelompok.

4.  Guru akan membimbing siswa dalam kerja kelompok sambil observasi

5.  Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja (presentasi) secara bergiliran.

6. Memberikan kesempatan siswa untuk bertanya atau menjawab pertanyaan guru.

7. Menanggapi atau menjawab pertanyaan yang diajukan siswa.

8. Melakukan observasi terhadap hasil belajar siswa.

9. Melakukan evaluasi terhadap hasil belajar.

c.  Observasi / Pengamatan

Pada siklus kedua ini, observasi yang dilakukan adalah sama dengan opservasi pada siklus pertama.

     Observasi yang dimaksud adalah pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan hasil perbaikan pembelajaran dengan menggunakan lembar obsevasi dan alat evaluasi Yang telah dibuat. Pengamatan atau observasi dilakukan oleh teman sejawat yaitu Bapak Widodo,S.Pd.SD yang merupakan salah satu staf pengajar di SD Negeri 1 Makarti Mulya.

                    Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan hasil perbaikan pembelajaran ini tersaji pada lampiran.

d. Evaluasi dan Refleksi

                         Pada tahap evaluasi dan refleksi di sini Peneliti bersama Pengamat (teman sejawat) mendiskusikan mengenai temuan hasil belajar siswa pada perbaikan pembelajaran siklus II.

C.  Tehnih Analisis Data

               Dari data yang sudah di kumpulkan akan disusun kedalam tabel dengan langkah sebagai berikut :

1) Menentukan Rentang

2) Menentukan banyak kelas

Dari langkah di atas tabel yang terjadi adalah :

Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Perbaikan Pembelajaran Matematika

No	Nilai Data	Frekuensi Relatif ( % )
	Jumalah	100 %

    

Tabel Observasi terhadap Guru dengan Model Kooperatif

No	Tahap	Indikator	Observer
			Ada	Tidak
1	Awal	1.Melkukan aktivitas rotin di awal tatap muka 2.Menjelaskan tujuan pembelajaran 3.Melakukan aperspsi untuk menyegarkan ingatan siswa. 4.Memberikan motivasi kepada siswa 5.Melakukan pre-test. 6.Mengembangkan pengetahuan awal
2	Inti	1.Menjelaskan metode pembelajaran      Kooperatif 2.Membagi siswa menjadi beberapa     kelompok 3.Membagikan tugas belajar kepada    masing-masing kelompok 4.Mengawasi jalannya proses belajar       masing-masing kelompok 5.Memberikan penilaian dan    penghargaan kepada kelompok yang    mempunyai skor tertinggi
3	Akhir	1.Membagi post test 2.Melakukan refleksi dan menyimpulkanmateri 3.Melakukan aktifitas rotin pada akhir tatap muka

              

Kriteria penilaian dalam %

80 -100 (sangat baik )

60 – 79 ( baik )

40 – 59 ( cukup )

10 -39 ( kurang )

0 – 19 ( sangat kurang )